口语交际发展论文参考文献,关于小学口语交际的参考文献

口语交际能力教学。农村学生的教学口语 交际能力。口语 交际是指人们在一定的情境中，运用口头语言，我听你的，你听我的，交流思想，沟通感情，传递信息的一种双向互动的语言活动。一个人只有具备良好的口头表达能力，才能交际交流思想，表达思想感情。因此，《语文课程标准》指出:“口语 交际能力是21世纪人才必备的能力。”但是，在我们平时的农村听课中，可以明显感觉到，农村小学生的听、说、读、写能力中，最差的是“说”和“写”的能力。

据相关统计，农村学生数学学习成绩高于城市学生，但语言表达和口语 交际能力普遍弱于城市学生。原因其实很简单。相对于城市的孩子，农村的孩子知识少，语言环境差，接触人的机会少交际。再加上课外书少，平时没有养成自觉读书的好习惯。那么，如何培养农村小学生的能力-1交际？结合我之前的教学和平时的讲课，我觉得应该从课堂教学和生活实践出发。

小学语文新课改论文新课改给小学语文教学带来了春天，活跃的课堂蕴含着勃勃生机。但笔者认为任何改革都要理性看待。新课程改革还处于探索阶段，如何在小学开展语文教学还没有形成成熟的模式。笔者认为，语文改革无论如何不能忽视学生学习语文的规律，教育教学的规律，教学目标的要求，语文教学的本质。

笔者认为，语文素养的以下几个方面，作为语文教师，无论是哪种教学模式，都应该帮助学生尽力拥有。第一，培养学生良好的语文学习习惯。对于小学生来说，习惯的重要性不言而喻。作为一名小学语文教师，要时刻注意小学生良好语文学习习惯的培养。无论性格还是学习方法，都要严格要求，从各方面引导，一点一滴都不能放松。新课改提倡激发学生的学习热情，让学生快乐学习，这是很有必要的。

口语交际是小学语文新课程。在听说训练中要培养学生的口语口语能力，而口语。教师要在教学过程中示范、引导、创设各种交际情境，让每个学生都能自由进行-1交际。然而，在口语 交际的课堂上，小学生往往不敢说话，不愿意表达自己的交际，更不愿意表达自己的交际，也不善于表达。

一、创设情境，进行-1交际训练创设情境，让孩子从感受和体验形象开始-1交际。《课程标准》要求:“在班级中创设各种交际情境，让每个学生自由地进行-1交际。”因此，教师要善于依托教材，顺应儿童心理，结合学生实际生活，巧妙地创设各种有利于学生的情境-1交际，为学生营造良好的口语 交际氛围。引起学生的佩戴欲望口语 交际调动他们的积极性口语 交际。

在日常生活中，人们无时无刻不在表达思想，交流感情，传递信息，可见-1交际的重要性。新颁布的《小学语文教学大纲》首次将“口语 交际”列入教学内容，明确规定从小学低年级开始培养学生这方面的能力。这是语文教育的一次重大改革，体现了对语文教育功能的全面认识，对语文素质的全面关注，对语文教育生活化理念的理解。现在低年级小学生的生活内容比过去的孩子丰富多了，接收信息的渠道也多了。和人交流的时候基本都是有话要说，但是缺乏良好的交际态度和听说习惯。

随着社会的发展，口语 交际能力越来越受到重视。在素质教育改革的浪潮中，语文的功能有了新的定位。《语文课程标准》提出:“语文是工具性和人文性的统一。语文是最重要的交际工具，所以要培养学生具备日常-1 交际的基本能力，学会在各种交际活动中倾听、表达和交流，初步学会以文明的方式进行人际交往和社会交往。可见-1交际能力是现代公民必备的能力。-1交际能力的培养刻不容缓，势在必行。

一、口语 交际班，重点培养1。创设情境，激发兴趣，在实际教学中，如何提高“口语 交际”的内容，培养学生的口语表达能力？通过在教学实践中的不断探索，我觉得如果简单机械地要求学生说话，“命令”学生说话，往往不能激发学生说话的欲望。我们知道兴趣是最好的老师，一个人不管做什么，只要他感兴趣，他就会有意识。-1交际training也是如此。